观看感想_幼儿教师读书随笔
3月21日下午放学后，王杰幼儿园全体教师在会议室观看了《.周恩来的四个昼夜》影片，观后在老师中反响很强烈。在观看时始终处在激动中，细节之处，眼眶发热。一部主旋律影片，有如此强烈的精神感染力量， 影片以领袖和人民群众同甘苦共命运为精神切入点，紧紧抓住周恩来通过调查研究后决定停办公社大食堂，以解决群众挨饿问题为中心叙事线索，在处理历史真实与艺术虚构的关系上达到了水乳交融的境界。自然灾害、苏联逼债和中央指导思想上的左倾错误导致三年困难，为克服困难中央领导同志几乎全部出动，分路赴农村调查，在多路调查的基础上作出了停办公社食堂的决定，全片在确保历史真实的基础上，围绕着领袖和人民的关系来营造故事，围绕着真话与假话、好与更好之间设置矛盾与悬念，使人犹如身临其境，在被深深吸引感染中已分不清，也不想再去分清哪些是历史真实，哪些是艺术虚构。特别是结尾处随行记者拍摄“定格”手法的使用，更有效地强化了影片的历史真实感和艺术震撼力。 影片牢牢抓住了人民总理爱人民、为人民鞠躬尽瘁这个最本质、最突出的人格特征，《周恩来的四个昼夜》对周恩来形象的塑造出人意料地给人们带来新的惊喜、新的震撼。自始至终用平视的角度拍摄人民总理的一言一行，尤其是对周恩来坐在炕头、门槛上与社员谈心的情景的拍摄和氛围的营造，真实地凸显出周恩来不在人民之上、人民之外，就在人民之中，他就是人民利益和愿望的代表，除了人民利益他没有自己的特殊利益。用真实的艺术细节去表现当时已承受很大精神压力的周恩来，面对群众的困苦首先不是指责，而是检讨自己这个总理没当好，向伯延的百姓真诚道歉，对犯错误的干部有批评更有理解和爱护，那样发自肺腑，那样催人泪下！从平易中写崇高，越显其崇高；以自律来写博大，更显其博大。生动地呈现周恩来想群众之所想，解群众之所难，为让百姓过上好日子、活得有尊严而倾其所有、鞠躬尽瘁。用自己身上最后的钱给张二廷的孩子买了一身新衣服，连弟奶奶卖了寿材请总理吃拽面，周恩来出钱把寿材悄悄赎回来，安排人在自己离开伯延后再把寿材送还老人家。如此周到，如此设身处地为群众着想，如此能体悟和尊重每个底层百姓的主体愿望和生命尊严感，这就是周恩来最伟大而又独特的人格魅力之所在，这才是真正的为人民鞠躬尽瘁。 让教师们深刻地领悟到如何去“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，去解决“四风”问题，去更好地实现为民务实清廉。面对新形势、新任务、新情况，广大党员干部和教师只有踏着老一辈无产阶级革命家的足迹，全心全意为人民服务，才能让我们王杰小学事业蓬勃发展。幼儿记忆力的培养
------阿荣旗王杰幼儿园 作者 史金凤
思维能力是决定幼儿学习能力的核心，并将影响孩子一生的发展，在思维能力发展中，记忆能力是一项关键的能力，最近我读了《学前教育》思维游戏课程专栏东方之星思维教育机构浙江教育中心谢芸松写的“如何培养幼儿的记忆能力”文章，颇受启发。文中从这几点阐述了如何培养幼儿记忆力，1、引导幼儿学会观察2、避免过度指导，鼓励幼儿自己发现与总结有效记忆策略3、有效利用操作材料培养幼儿的记忆力4、关注个体差异，中世纪以后的总结，分享环节。作为幼教工作者，应以幼儿有兴趣，易接受，能接受的形式进行教育教学，在教学中鼓励幼儿用多种感官进行记忆，逐步培养幼儿记忆力。
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