如何培养幼儿的“会话”能力_幼儿成长与发展教育

3~6岁是幼儿口语发展的关键期，因此，作为一名幼教工作者，应该为每个幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。让每个幼儿的口语在“会话”的平台上，得到迅速的发展和提高。在平时的引领过程中我尝试着做了如下探索：

一、引发幼儿与图书对话

在幼儿园的一日活动中，教师要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，并伴随着大量的言语谈话及信息的交流，使幼儿养成注意倾听的习惯，发展幼儿的表达能力与思维能力，而不是简单地用 “是”或“不是”。 “对不对？”“好不好？”等进行交流。

在幼儿有了初步的阅读兴趣以后，教师要有意识、有目的地引导幼儿进行阅读。首先是教师讲，幼儿听，让幼儿发挥听的作用；幼儿对故事或诗歌有了初步印象之后，教师可以让幼儿指字，教师读，这样，可以同时发挥视听两方面的作用；以后逐步让幼儿练习自己指，自己读早期阅读的兴趣不是仅仅通过几次的阅读活动获得的。因此，在我班每周两次的语言阅读活动外，还利用晨间、饭后等时间学习优秀的儿童文学作品，使幼儿感受语言的丰富和优美。

二、鼓励幼儿个体间的对话

幼儿在幼儿园主要以活动为主，如游戏活动、教育活动、体育活动等等，在丰富多彩的活动中发展幼儿的语言会达到事半功倍的效果。教师在组织形式上应当采取集体活动、小组活动和个别活动交替进行的方式。不同的组织形式，为幼儿的交往提供不同的条件，鼓励幼儿个体间的平等对话，形成生生互动，这是一种良好的人际资源，让每一个幼儿在愉悦、轻松的氛围中都喜欢说。在集体活动中，儿童有时与教师沟通，有时儿童之间相互交流。在小组活动中，儿童之间的交谈往往比较充分，他们会凭着各自的生活经验进行交流与讨论，既发表自己的见解，又分享同伴的生活乐趣。在个别活动中，儿童和教师或同伴单独交流，教师可以针对儿童的具体情况给予指导，这对于那些不善于在集体场合与人交谈的儿童来说，确实是一种适合他们语言表达的机会。 1 2 后1页