用“心”与孩子对话，共享快乐——学习学前教育保教指南有感_幼儿园保育保教

通过学习《浙江省学前教育保教管理指南》，我对自己的从事的工作有了更深刻的认识。《保教指南》从课程管理、保教常规管理和教师专业发展管理等方面做出了具体的指导工作。《保教指南》的第二章，第二十条是这样说的“观察幼儿，倾听幼儿，及时关注幼儿在生活和学习中的表演，了解幼儿的需要并给予支持和帮助。善于发现和捕捉突发性的教学问题，在观察的基础上合理分析，灵活调整教学目标、改进教学方法。别看这只是短短的几句话，但真正要做到，需要老师的真功夫。回想自己的教育的生活，总觉得在倾听幼儿方面做得还不够。结合《保教指南》，我进行了认真的思考。

班里的孩子天生就好动，好问，好奇，几乎没有安静的时刻。有时我会忍不住要求他们不准动，坐好，不准说话，安静。明明知道自己这样不对，束缚了儿童的天性，压抑了自由，创造的本能，但一个老师管那么多孩子，不这样挺难。尤其是那几个男孩子，一下课就举手抬脚，打了起来。斌斌小拳头一伸，打到了程程背上，程程当然不甘示弱，一脚踢了过去，可是没踢到斌斌，反而踢到了边上的霞，霞是个文静的女孩，被踢到后“哇”的哭了起来，跑到我跟前告状。我把当事人叫来询问，教育他们不能打人。可程程却还理直气壮的说：“我们在玩奥特曼，不是故意打人的！”唉！都是奥特曼惹的祸。于是我在班内下达了命令，下课时不准再做奥特曼。并教育孩子在幼儿园，家里都不看奥特曼的动画片和图书。

起先个别男孩子总是会忘记，一不小心就想动起来，这时马上会有眼尖的孩子报告：“老师，他做奥特曼！”渐渐的，班内秩序似乎有了好转，但孩子脸上好象少了特有的笑容，于是我想，这样做到底对吗？有没有更好的办法？ 1 2 后1页