兴趣引发情感参与整体认知_幼儿园园长园地

</P> 幼儿的学习有其自身的特点和规律。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域内容要有机联系、相互渗透，注重整合性、趣味性、活动性、寓教育于生活、游戏之中。”贯彻《纲要》精神，幼儿教育一定要从幼儿认知特点出发，有的放矢开展教育教学，这样教师的教才会有意义、有效益，也才有可能取得教育的成功。从总体上说，幼儿的学习特点有以下三点：</P> 一、个体兴趣——幼儿学习的源动力</P> 3~6岁幼儿的心理发展水平决定了幼儿无意注意占优势，有意注意正在发展，幼儿正在从无意学习向有意学习过渡，他们注意较易转移、坚持性较差，幼儿在学习上明显地表现出由个体兴趣导向的学习倾向性。幼儿对有兴趣的学习或活动，常表现出极大的学习积极性，能主动地、甚至是持久地专注于活动之中，学习效果好；对无兴趣的学习或活动，幼儿往往不能或很难进入学习状态，学习效果往往不尽人意。这一切说明，兴趣是激发幼儿学习的源动力，在幼儿学习中具有重要作用。</P> “哪里有兴趣，哪里就有记忆”。兴趣是幼儿学习的源动力，推动着幼儿主动认知、自主探索、大胆表现。根据幼儿“本能性地由兴趣引发学习”这一</p></p> 1 2 3 4 5 后1页