彻底更新观念深入学习纲要_幼儿园园长园地

</P> 自《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）颁布以来，全国各地都在以各种方式组织学习、研究和贯彻。在这种形式下需要我们结合新的情况不断更新教育观念，经过几年实践有了一些进步。
一、注重良好师幼关系的建立，教师扮演好双重角色
在《纲要》实施过程中，我力求建立一种民主、平等的师幼关系。我认识到，建立民主、平等师幼关系的基础是信任和尊重儿童，而教师尝试扮演好母亲角色和伙伴角色有助于这种关系的建立。例如，在小班阶段，特别是幼儿初入园时教师要扮演好母亲角色。当初入园的孩子表现出对离开亲人的焦虑时，教师要理解他们，用拥抱、抚摸等身体接触的方式使他们产生安全感，用温情消除他们的焦虑，从而将他们对亲人的依 恋转移到教师身上，使他们对幼儿园产生喜爱的情感。另外，我还耐心的、不厌其烦的向他们讲解行为规范，使他们逐渐适应幼儿园生活。同伴关系对幼儿来说是真正平等的关系。在教育过程中，尤其是游戏中，我经常扮演伙伴角色，和孩子们一起玩，有利于建立平等的师幼关系。例如，在一次区域活动中，我参加了角色区并在其中扮演了一位客人的角色，当我来到孩子们的“家”中做客时，孩子们对我热情招待又是倒“茶”又是拿水果，还有扮演孩子的小朋友为我表演节目，“爸爸”与我聊天，“妈妈”为我做饭，真是热情之至。我感到只有真正和孩子门玩在一起，才能体验到从未有过的发自内心的快乐，而这种积极的愉快的情绪又进一步激发儿童积极的情绪，从而形成良好的循环。而且我在和孩子玩的过程中发现孩子们的兴趣、需要等，为今后教育活动的设计和开展提供依据和素材，为发现儿童的个别差异，针对儿童的特点进行教育提供细致观察的机会。
二、创设具有情感性、参与性的物质环境，以环境熏陶儿童
物质环境的情感性表现在三个方面：1、创设家庭化、软性的生活空间，使儿童在幼儿园中能感受到家庭般的气愤，产生安全感，信赖感。如，在活动区内用柔软的橡胶垫作成“塌塌米”，孩子可向在家里一样随意的滚、爬，给孩子以柔软、安全的感觉。2、创设情绪角，供儿童了解、表达自己的情绪，学习宣泄自己不良情绪的方法，同时学习察觉他人的情绪，并表达自己的关系、理解和安慰。如，我们班有些小朋友有欺负其他小朋友或破坏玩具的坏习惯，经过我一段时间的观察发现他们有时是因为兴奋过度不知如何表达和发泄才会这样，于是我在活动区中开设了一个情绪角，里面放了几个沙包、塑料棒和拳击手套，还有一张情绪</p></p> 1 2 3 后1页