绿色教育中的教师专业化成长_幼儿园园长园地

尊敬的各位领导、专家、幼教同行：
　　大家好！
　　我来自于青岛开发区第一幼儿园，非常感谢省教育厅基教处的领导为我们十佳姊妹园再次提供这样一个大好时机，让我们在这充满研究的氛围中相互学习、相互交流、相互分享管理经验，今天．我给大家汇报的题目是：绿色教育中的教师专业化成长。
　　以人为本、以人的发展为本已经成为新世纪教育改革的主题乐章．成为教育改革的主流趋势。然而，在过去相当长一段时间里，我们所说的以人为本，其全部内涵就是以幼儿为本，有意无意中，教师的因素被忽略了。实际上，以人为本的内涵十分丰富，它同样应当包括教师在内。因为，老师有什么样的体验，她就会把这些体验传递给幼儿。要想让幼儿进步和成长，首先必须以教师的进步和成长为前提；要想让幼儿生活得快乐和幸福，首先就要让我们的老师生活得快乐和幸福。很难设想，一个不追求进步和成长的老师，能够创造性地促进幼儿的进步和成长；一个自己生活得不快乐不幸福的老师，能够给他所教的孩子带来快乐和幸福。
　　我园从1998年开始提出并实施了绿色教育。绿色，代表着自然、生机、活力；意味着健康、希望、幸福。绿色的，它肯定是系统的、整体的、平衡的、它的基本理念是：遵循人的自然成长规律，创造一种自然、自由、平衡、和谐的教育环境，使幼儿园充满生命的活力，富有人文气息。在绿色教育的理念当中，有两个核心的内涵：一个是生机和活力，再一个就是和谐和平衡。和谐和平衡是什么意思？其含义之一就是我们不仅要关注孩子的健康成长，我们同样要关注教师的健康成长。我们要让教师和孩子共同成长，要以教师的不断成长，来最终达到促进孩子全面健康成长的终极目的。
　　一、用学习型文化来影响教师的心灵
　　提到管理．人们首先想到的是制度。毫无疑问，制度对于提高幼儿园的管理效能具有重大的作用。但制度同样是一把双刃剑——它可以带来工作的秩序和效率，但是它也容易让充满个性和活力的生命个体被制度所规范、所约束，从而失去创造的活力。因此，我们在实施绿色管理的过程中，提出了一个鲜明的口号：规范制度，超越制度，人性管理，自我发展．
　　所谓规范制度，就是首先要制定完善的管理制度，让制度覆盖幼儿园管理的每一个角落和细节。所谓超越制度，就是在遵守制度的基础上，当教职员工达到一定的境界之后，允许创造，允许发挥，允许探索个性化的教育方式。所谓人性管理，就是不仅关</p> ... >></p> 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 后1页