生活活动中家长资源途径的整合研究_幼儿家园合作教育

根据二期课改的精神，我园提出生活整合活动的探索方向。以生活活动为主线，来自家庭的配合十分重要。家长资源的合理利用，将有助于幼儿在大教育环境中的健康和谐的成长。
本课题研究的目标是，完善生活整合活动中家园共育部分的课程内容，并充分利用家长资源，创设大教育环境，逐步形成社会、家庭、幼儿园三位一体化的教育局面，从而提高教师自身业务水平，加强家长工作艺术性。
我们通过调查法,情报收集法,分析法,行动研究法调查了家长资源研究的中外现状,并分析二期课改生活整合活动中家园共育部分的长处和不足之处,寻找现有的可利用的家长资源,通过实践研究如何利用现有的家长资源。在课题研究实施过程中,我们得出以下几点:
一、 要积极创造条件，让家长认同、支持、参与幼儿园的课程开发和实施。积极取得家长的支持和配合 充分发挥家庭资源。在生活活动中，我们尝试让家长走进教室，走进孩子，走进主题。我们请个别家长自愿地来给我班的幼儿组织教学并邀请部分家长利用来园的时间和教师共同指导幼儿,让家长做孩子的第一任教师.
二、 要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活的空间。只有充分利用丰富的社会资源，让孩子关心生活、关注社会，他们才会了解社会生活，才会轻松愉快地融入社会生活，才能激发起初步的爱社会、爱自然、爱祖国、爱和平的美好情感。
三、 要积极支持、帮助家长提高家庭教育的能力，家园合作，共同促进幼儿的健康成长。
家庭教育是构教育的不可缺少的部分, 尤为值得我们重视的, 面对这样的一个问题，我们也顺应教育发展的走向，继续探索。
一、 理论依据
1、理论价值
家长资源，所谓家长资源即教师能从幼儿家长处获得的有关知识内容、拓展途径、相关资料等的可利用资源。
生活整合活动，使我园在二期课改过程中，以生活活动为主线，整合其余三大活动（学习、游戏、运动活动）而自行探索出的一套活动模式。
因此，对生活整合活动中家长资源的研究的理论价值在于：
1. ）完善生活整合活动中家园共育部分的课程内容。
2. ）充分利用家长资源，创设大教育环境，逐步形成社会、家庭、幼儿园三位一体化的教育局面。
3. ）提高教师自身业务水平，加强家长工作艺术性。
2、实践意义：
1. ）通过研究，幼儿能在社会、家庭、幼儿园三位一体化的教育环境中健康、和谐的成长。
2. ）家长资源的利用能弥补学校教育资源的不足、促进幼儿园和家庭之间的沟通
3、国内外研究现状分析 1 2 3 4 5 6 后1页