《纲要》指导下的幼儿学习_幼儿园园长园地

从呱呱坠地起，学习就伴随着我们走向未来。 </P> 《纲要》作为幼儿园教育的指南，将保障幼儿的学习权利、为其创造学习的机会和条件放在了重要地位。而且，从《纲要》中的若干条目，如总则的“以游戏为基本活动”，各领域中的“鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，”“创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。（语言）“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。”（社会）“利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”“接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富感性经验的审美情趣。”（艺术）“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值。”（组织与实施）等等，都表明《纲要》看待幼儿“学习”的开放而宽广的视野，视幼儿学习能在一日生活的任何时刻展开；能在各种活动中、特别是游戏中大量产生和有效进行；自由、自发活动对学习有重要的价值……可以说，这是广义的学习观。</P> 长期以来，一提到幼儿的学习，很多教师、家长脑袋里立刻想到的就是幼儿的阅读、认字、学计算、集体作业课等与学业关系密切的活动。如有教师在结束分组游戏活动转入集体作业课时，边敲着铃鼓边说：“我看谁最爱学习，谁最先坐到这里来。”对先坐到位置上的幼儿：“啊，××坐好了，××真是爱学习的孩子。”有家长接孩子放学回家时，“今天你在幼儿园干什么了？”“我抓到了一只蝴蝶，很好看。”“我是问你在幼儿园学到了什么？”……有试问幼儿：“你觉得什么样的孩子是好孩子？”很多</p></p> 1 2 3 4 5 6 7 后1页