帮助自闭幼儿走出自闭心理_幼儿园教育

在幼教系统，每家幼儿园无论那个班级往往都有那么几个小朋友，不是很调皮，也不是很出色，每天默默地做着自己的事情，遇到困难不是请老师、小朋友帮忙，而是哭。问到他，为什么哭呀？有什么事情？却一句话也不说，更别说上课时回答老师的问题了，这一部分孩子从某种程度上来说，具有性格内向的倾向，她们将自己小小的内心封闭了起来，不愿意讲出自己心里想的，而这一部分孩子往往又是我们教师所忽略的。《纲要》中指出，“要关注每一个幼儿，让每一个幼儿都健康、快乐地成长”。而我们幼儿园也倡导“让每一个幼儿都想说、敢说、喜欢说、有机会说”，那么，怎样才能使这一部分幼儿也能像其他幼儿一样，能大胆地讲出自己的想法，积极主动地和同伴、老师交流并快乐地游戏呢？我们采取了一些措施，现将实施心得和大家一起来分享。

一、家园配合帮助幼儿走出自闭倾向。

《纲要》中指出：“充分利用家庭、社区资源，共同促进幼儿发展。”教育孩子，只有家园共同配合，才会起到事半功倍的效果。有些家长对于孩子的这种自闭倾向，往往是“恨铁不成钢”“哪壶不开提哪壶”，幻想着通过一两次聊天，就能打开孩子的心扉，和孩子成为知心朋友。对此情况，我们通过家长会、家园桥向家长介绍了一些怎样和孩子交流的方法，使他们懂得在教育孩子时要有耐心、慎用批评、并能在谈话中善于发现孩子的闪光点等道理。平时我们常和家长取得联系，互相了解情况，并采用电话聊天、上家里采访的方式帮助孩子走出自闭倾向。如我们制作了班级孩子、老师的电话通讯录，一开始，老师主动打电话和部分语言表达能力强的孩子进行聊天，一段时间后，请家长鼓励他们主动打电话给老师和同伴，逐渐帮助他们消除自闭心理。

二、建立自信，使其想说、敢说。

常有家长向我们反映，我的孩子在家厉害得不得了，一张小嘴很灵巧，怎么到了幼儿园，和小朋友、老师就不会讲了呢？其实这部分幼儿不是不会说，而是不敢说、不想说。对这部分幼儿我们就要帮助其建立自信，使其能大胆地和同伴、老师交流。首先要及时发现、鼓励他的点滴进步。我班有一个男孩叫陶陶，刚来幼儿园时从来不主动和老师、小朋友讲话，遇到事情总是逃避。在一次特色活动时，我请小朋友在集体面前念儿歌，陶陶第一次勇敢地举起了小手，我立即请他上来，他张开小嘴，轻轻地念了起来，大家都为他鼓起掌来，我随即给了他一个笑脸宝宝，并鼓励、表扬了陶陶。陶陶开心地笑了。我鼓励他：“下次声音再好听一点，好吗？”他郑重地点了点头。此后，陶陶变得活泼开朗了，和同伴、老师之间的交流也多了。其次，鼓励其勇于尝试、敢于尝试，正确认识自己。我们班有一名叫旋旋的孩子，他语言发展比较缓慢，不能连贯地说出一句话，也不能正确地处理高、低音。刚开始和同伴交流时，同伴由于听不懂他说的话都不愿意和他交流，他也因此在园更加不愿意说话了。但是每个孩子都希望成为老师心中最棒的孩子，旋旋也不例外。在一次语言游戏《盖楼房》活动中，看到同伴们一个个开心地游戏，旋旋也想参与进来。开始时他只是怯怯地将自己的小手往上伸了伸，但是我一注视他，他又放了下去，反复几次后，小手举的高了些，我及时请了他。也许是由于不自信，也许是由于紧张，强强的声音比往常更小了，当听到我提示他声音响亮些时，又猛地提高了一个八度，高低音的鲜明对比引来了孩子们的哈哈大笑。旋旋听到笑声，头深深地低了下去。等笑声止住后，我说：“旋旋刚才回答的很好，我想旋旋只要 1 2 后1页