如何培养孩子的创造能力_婴幼儿心理健康教育

21世纪是知识经济时代，是竞争时代，人类辉煌的过去离不开创造性思维，人类美好未来离不开创造性思维。而且未来在急切呼唤创造性人才比以往任何时候都要多。所以我们在培养幼儿创造能力时，应该注意做到以下几点。
一、保护孩子的好奇心
好奇心是孩子获得知识的一个很重要的门径，好奇、好问、探究、发现、创造往往都是密切相关的。科学家培根说过“好奇心是孩子智慧的嫩芽”。要培养孩子的创造能力，保护好孩子的好奇心显得更为重要。如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创造。
保护孩子的好奇心，让他们对周围世界充满好奇，孩子由于强烈的好奇心，好动的个性使他们常做出一些不合常规的举动，新买的玩具，不仅玩不释手，甚至把玩具拆开，想看一看，什么东西使小汽车自动地跑。这时你不要认为这是孩子故意搞破坏。其实他们是在以自己的方式去探索事物，发现事物。我们更不能认为这是“胡闹”，应该看到这其中孕育着创造个性的萌芽，这背后掩藏的恰恰是孩子探究的兴趣，我们应该在他们感兴趣的活动中给他们自由，让他们自在地自然地去获取知识，我们只要给予正确的鼓励、引导，使之得到合理的发展。也许现在拆毁了几个玩具的孩子将来因此成为了发明家。
孩子的好奇心，最大表现就是爱提问，他们往往有好多我们认为是希奇古怪的问题。“小鸟为什么会在天上飞呢？为什么我就不能飞呢？”“星星和月亮为什么不会从天上掉下来呢？”那么如何对待孩子好奇心的表现——提问呢？有些人对孩子的提问不屑一顾或粗暴拒绝，会说“你为什么这么烦”，也有些人则采用“有问必答”的方式。前一种做法显然是不对的，这样无情地扼杀了孩子的好奇心，浇灭了求知火苗，使其创造的种子也无法破土而出，后一种做法固然比拒绝回答好得多，但也有很大的危险在其中，如果孩子一问，你就直接回答，使他不必探索思考就轻易获得了答案，长期这样下去，今后他就是遇着应当自己去探索的问题，也可能不去探索就直接问别人，这样易养成依赖他人的坏习惯，因此我们应当利用他们原本就有的好奇心，创造欲，加以适当引导，帮助他们获取知识，掌握科学的方法，教会他们手脑并用，使他们从小就能够享受到探索事物奥妙的乐趣。我们还应该为孩子们提供自主活动的场所，让他们的思维、手脚摆脱成人的束缚，主动去创造和探索，那么他们不仅学会简单的劳动技能，培养了观察能力、分析能力及相应的责任感，而且还有助于培养他们敢于尝试的勇气。我想只要善为诱导启发，那么就可以事半而功倍！
二、给幼儿留有充分想象、创造的时间和空间
留给孩子想象、创造的时间。对孩子表现出来的创造素质我们不能立即予以评价，而应延迟判断，给予他们足够的时间去想象，去创新，完善他们的创造。如在一次大班的泼墨画中，南南对着纸上一堆看似好无规律的墨迹发呆，作为教师的我没有去干预、评判、指导。想了好一会儿，南南提笔几点，一只健硕的母妈妈带着三只可爱的小鸡形态逼真的跃然纸上。后来，这幅名为“母爱”的作品还获了奖。试想如果教师一开始就去“帮助”的话，南南就不可能有这样的创造思维和表现，而得奖则是对南南创造力的最好肯定。正如著名心理学家布卢姆提出：“只要有足够的时间和机会，每个儿童都能达到高水平的学习。”
组织各种活动，留有孩子充分想象创造的空间。如在讲故事的时候，可根据故事情节，适时停止讲述，鼓励孩子们大胆想象，并用语言表述自己的想象。让孩子的想象力在活动中得到充分发挥，在活动中体验创造的自豪感和快乐。又如做“划般”游戏，教师与幼儿收集竹子，木棍，树枝等，引导幼儿玩“划船”的游戏，在这里，教师没有对划船的材料及划船的动作做出限制，幼儿在玩中有的自由结伴玩，有的空手玩，有的利用竹子，木棍，树枝等坐着或站着玩，非常开心，幼儿带着“划船”的任务，积极与材料。同伴互动，在“做”中“悟”在“悟”中进行更高层次的“做”，不断探索超越自己，超越同伴的游戏玩法。
三、创设有利于创造性思维发展的幼儿园环境   
创设富有创意、激发幻想的活动室环境。在我们的活动室中可以设置一幅“流动”画，每月更换一次，内容有抽象画、问题树，也可以是 1 2 后1页