浅析早期阅读活动中家长资源的开发与利用_幼儿家园合作教育

济南市七里山幼儿园 李 芳

随着家长素质的不断提高，他们对孩子教育问题的重视化程度也越来越高。而早期阅读是培养幼儿良好的阅读习惯，为他们终身发展奠基的一种良好的教育方法，所以这种形式越来越得到家长的认可。我园积极开展“培养幼儿早期阅读兴趣的策略与途径研究”，家长资源的开发与利用成为我们的研究特色，老师们探索出了许多创新的教育形式与方法，现初步进行总结归纳，与大家共享。

1、图书漂流瓶，开设阅读资源新型库。

孩子的年龄特点决定了他们认识事物的特点，往往只对新鲜的事物感兴趣，而幼儿园里的图书更新不可能那么及时，经过一段时间的阅读后，孩子们的阅读兴趣和质量明显不如从前。周五的玩具分享活动，带给了我们新的思路，家庭中那么多的优质图书资源利用率不高，看过后就在那里闲置浪费，我们何不把玩具分享变为图书分享呢？想到立即行动，中三班率先开始了图书漂流活动。把每个孩子带来的图书上贴上一个小漂流瓶，上面有孩子的姓名和图书编号，同时书内附上一张交流条，包括交流人、交流时间和阅读后的感想、感受。孩子们对活动特别感兴趣，都把家中自己认为最好的图画书拿来参加图书漂流活动。这样资源共享，孩子和家长就能看到了不同方面的图书，既节约了资金，又增长了见识，增进了彼此间的友谊，良好的阅读习惯和品德行为同时养成，一举多得。图书漂流活动，使班内建立起了丰富的图书资源库，使孩子们家中的书籍发挥了最大的价值，还能随着时间不断进行更新，为我们的课题开展、孩子阅读兴趣的培养奠定了坚实的物质基础。

2、故事爸爸、故事妈妈，开创亲子阅读新形式。

亲子阅读是年龄小的孩子阅读兴趣培养的最佳途径。从小班开始，我们就提倡家长在家中与幼儿共同进行阅读，营造良好的阅读氛围，调动孩子们的阅读积极性。同时我们还开创了“故事爸爸故事妈妈”一种新的亲子阅读形式。主要是请小朋友的家长轮流来班内进行故事讲述活动，和孩子们一起阅读，一起游戏。万事开头难，家长都有自己的工作，又因为抹不开面子，怕讲不好，所以一开始只有个别来参与。老师们就积极动脑筋想办法，主动帮家长提供教具、头饰，帮着家长组织纪律，打消了前来讲故事家长的后顾之忧。讲完后热情鼓励，慎重地提出合理化建议，不断促进家长讲故事水平的提高。家长们真切地体验到了教师工作的辛苦，理解了教师职业的专业性。 1 2 3 后1页